COOPERACIÓN E INCLUSIÓN, UN MISMO CAMINO.

Educación para el siglo XXI.
Cooperación e inclusión en la escuela.

Nos parece interesante compartir otra manera de enseñar, una metodología orientada conseguir una escuela inclusiva. El trabajo cooperativo es un modo de entender la tarea de enseñanza-aprendizaje que pone el énfasis en el papel del alumno/a como responsable y protagonista de su proceso de aprendizaje. Así entiende que quienes se responsabilizan aprenden más y que las personas aprenden en comunidad y en interacción constante.

Conseguir  una enseñanza personalizada, ajustada a las características de cada alumno, con la mayor capacidad de autonomía y que a su vez se ayuden a aprender

La innovación y la investigación debe tener como objetivo fundamental realizar aportaciones a la comunidad científica y educativa y proporcionar al profesorado perspectivas nuevas, orientaciones y apoyo para su practica educativa y para su desarrollo personal, así como a los alumnos mejoras en sus procesos de aprendizaje.

Por ello la Consejeria de Educación, cultura y Turismo , convencida de que la formación del profesrado unida a la innovación educativa son dos pilares fundamentales que permiten cambios significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje convoca cada año  actuaciones formativas  a través del Centro de Formación e Innovación Educativa de La Rioja

Hoy nos vamos a centrar en el programa de implementación del  aprendizaje cooperativo en el aula, que el CIFE en colaboración con la Universidad de VIC  participa activamente y asesora a varios centros educativos de nuestra comunidad. Concretamente en La Rioja Baja fueron pioneros el CEIP Saénz de Tejada de Quel, CEIP La Estación de Arnedo  siendo este su cuarto año de formación y otros centros como el CEIP Aurelio Prudencio de Calahorra (tercer año), así como se ha ido extendiendo a otros centros de Rioja Baja como CEIP Angel Olivan de Calahorray CEIP Delgado Calvete de Arnedo que este año participan en un grupo de trabajo de cooperativo.

Este programa se basa en el aprendizaje cooperativo: una forma de estructurar la actividad en el aula en equipos reducidos de trabajo, en los que los estudiantes se ayudan unos a otros a aprender; muy diferente de la estructura de la actividad de tipo individualista o competitivo que hoy todavía es la más habitual en los centros docentes.

El título del “Programa CA / AC” (Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar) sugiere la doble finalidad que tienen en la escuela los equipos de aprendizaje cooperativo: los utilizamos, no sólo para que el alumnado aprenda más y mejor los contenidos escolares (“cooperar para aprender/ …”: el trabajo en equipo como recurso), sino también para que aprenda a trabajar en equipo (“… / aprender a cooperar”: el trabajo en equipo como un contenido o una competencia más que también debe aprender).

Los nuevos vientos que recorren nuestro sistema educativo han superado con creces la idea de la segregación y de la integracion abogando claramente por la inclusión.Una educación inclusiva que es parte de un todo de cooperación entre alumnos y colaboración entre profesores

Es verdad que cada vez somos partícipes en nuestro papel de Orientadores que es necesario nuevas formas de aprendizaje para afrontar los desafíos constantes que tenemos por delante, claro que no existe un enfoque único de cómo preparar a los niños y a los jóvenes para esta nueva era. Es necesario preparar al  alumnado una serie de competencias, de pensamiento crítico, creatividad, habilidades de colaboración y comunicación ante las nuevas perspectivas del siglo XXI.

Las interacciones sociales que se establecen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, tanto entre el alumnado como entre éste y el profesorado, juegan un papel clave en la construcción del conocimiento a nivel individual y en el desarrollo de habilidades sociales. se ha demostrado que cuando un alumno interacciona con otro para explicar lo que ha aprendido, además de desarrollar habilidades comunicativas, se ve obligado a organizar sus ideas, afina su conocimiento y es capaz de percibir sus errores . Estos procesos cognitivos favorecen sin duda su aprendizaje.

Por más que se esfuercen, los profesores lo tienen muy difícil a la hora de atender individualmente a todos los alumnos si éstos tienen necesidades educativas muy diferentes: si siguen el ritmo de los más adelantados, los demás quedan retrasados, si se ajustan a las necesidades de los más lentos, los otros se aburren y se estancan. Por eso no tienen más remedio que agruparlos de manera lo más homogénea posible. El agrupamiento homogéneo del alumnado en función de sus características individuales va asociado a una escuela selectiva y a una estructura de aprendizaje individualista y competitiva.

En cambio, la estructura de aprendizaje cooperativa supone, , un agrupamiento heterogéneo del alumnado La cooperación añade a la colaboración un plus de solidaridad y de ayuda mutua resultado de unos vínculos afectivos que se van tejiendo entre los miembros de un mismo equipo. En este sentido es difícil imaginar una educación inclusiva sin aprendizaje cooperativo.

Esta metamorfosis , esta construcción  de preparación para conseguir el desarrollo integral y pleno de la persona, el conseguir las competencias clave en un sistema social, y por ende un sistema educativo en el que convivimos  con un alumnado amplio en diversidad, diversidad en capacidad, interés, cultura, origen, … para ello se necesita de una sinergia positiva en un enfoque de cooperación donde pueden aprender juntos alumnos diferentes.

A modo de conclusión las potencialidades que ofrece la metodología del aprendizaje cooperativo como un recurso para atender a la diversidad, pero también como contenido a aprender, teniendo en cuenta la pluralidad de diferencias individuales y realidades personales que abarca un modelo educativo inclusivo