En colaboración con el Centro Riojano de Innovación Educativa –CRIE– y dentro de la propuesta en formato “Píldoras formativas”, el claustro del CRA Alhama con sede en Cervera, se ha estado formando en lo que llamamos Cultura de Pensamiento.
Hoy en esta entrada queremos complementar los dos post más teóricos dedicados a la cultura de pensamiento “CULTURA DE PENSAMIENTO . ¿Estamos Formando Al Alumno Que Pide La Sociedad Del Siglo XXI? ¿Qué Nos Pide El Siglo XXI?” con la formación llevada a cabo por nuestra compañera Laura Gómez en colaboración con el CRIE al claustro de profesores del CRA Alhama en Cervera. Dentro de la propuesta en formato “Píldoras formativas”, el claustro del Cra Alhama , se ha estado formando en lo que llamamos Cultura de Pensamiento.
Bajo una mirada común de centro, se han trabajado diferentes estrategias, rutinas y destrezas de pensamiento, así como su puesta en práctica en el aula.
La formación, llevada a cabo por la Orientadora del EOEP de Rioja Baja que atiende al centro, se desarrolló en el mes de noviembre, siendo una sesión cada semana, durante un mes, con un total de 4 sesiones.
Nació desde la inquietud, preocupación y el interés común del claustro, por formar a un alumnado crítico, creativo, autónomo en el aprendizaje, y con la capacidad de analizar información y posterior toma de decisiones de forma responsable.
Para ello, después de la sesión, cada docente en su aula, tenía la posibilidad de poner en práctica lo trabajado y acordado y poner en común en la siguiente sesión con todo el claustro, el impacto en el aula, las dificultades encontradas, la respuesta de los alumnos y cómo poderlo generalizar en el día a día.
Empezamos aplicando la rutina de pensamiento de Perkins “3 2 1 PUENTE”, que sirvió para conocer ideas previas y conectar conocimientos previos con los nuevos que queríamos trasmitir.
Fue muy interesante para poder construir nuevos aprendizajes en el profesorado y dar respuesta a lo que ellos realmente esperaban y querían profundizar.
A raíz de ello, trabajamos y acordamos el uso de diferentes destrezas de pensamiento de R. Swart, en concreto: PROBLEMA/SOLUCIÓN y COMPARA/ CONTRASTA, llevando al aula su ORGANIZADOR GRÁFICO, que lo utilizaremos en tamaño A3 hasta que los alumnos lleguen a adquirir la destreza, dejando este apoyo visual de forma paulatina, cuando ya podamos realizarla automáticamente.
En una posterior sesión, estuvimos trabajando las destrezas de pensamiento de Perkins: VEO-PIENSO – ME PREGUNTO Y PALABRA- IDEA- FRASE.
Analizamos lo pasos necesarios para aplicarlo en el aula, y cuándo y en qué áreas de conocimiento es mejor usarlas, viendo muy apropiado trabajar en la etapa de Educación Primaria, en Ciencias Naturales y Ciencias sociales, y en Conocimiento del entorno en la etapa de Educación Infantil.
Otra estrategia que desarrollamos y preparamos para la aplicación en el aula, son las LLAVES DE PENSAMIENTO de TONY RYAN. Se trata de 20 llaves para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en nuestros alumnos por medio de preguntas. Son llaves que “abren” el pensamiento y que se pueden aplicar al contenido curricular que estemos trabajando en el aula en ese momento, o como actividades complementarias en un rincón del aula para trabajar la creatividad.
En la última sesión profundizamos en el último ingrediente para construir un pensamiento eficaz y favorecer una autonomía reflexiva en el alumnado.
Hablamos de la escalera de la metacognición, y de cómo favorece el hacer visible al aprendizaje, siendo conscientes de todo el proceso, y la aplicación práctica de lo aprendido, para hacer frente a las distintas situaciones que se les presentan en la vida a los alumnos.
Después de esta primera toma de contacto donde se han ofrecido estrategias y ejemplos para trabajar en el aula, el camino a recorrer es largo, y el reto está encima de la mesa.
Diseñar un proyecto de centro común, compartido por todo el claustro con el compromiso y el desarrollo real en el aula, de forma continua y sistemática con el alumnado.
La colaboración y asesoramiento de los equipos de orientación en estos proyectos de centro, es fundamental, entendidos como un elemento vivo de nuestra práctica docente y seña de identidad de los centros.
¡¡¡La ilusión y el compromiso inicial, ya son una realidad!!